Wraz z planowanym wejściem w życie nowych przepisów dotyczących telefonów w szkołach wiele placówek analizuje sposoby organizacji nowych zasad.
Jednym z pierwszych pomysłów, który pojawia się podczas takich rozmów, jest utworzenie depozytu telefonów.
Nie każda szkoła chce jednak codziennie odbierać, przechowywać i wydawać setki urządzeń.
Czy można skutecznie ograniczyć korzystanie z telefonów bez tworzenia depozytu?
Dlaczego szkoły rozważają depozyty?
Depozyt wydaje się rozwiązaniem intuicyjnym.
Jeżeli uczeń nie może korzystać z telefonu, urządzenie trafia do wyznaczonego miejsca przechowywania.
Takie rozwiązanie pozwala ograniczyć dostęp do telefonu podczas pobytu w szkole.
Jednocześnie pojawiają się dodatkowe obowiązki związane z:
- organizacją miejsca przechowywania,
- przyjmowaniem telefonów,
- wydawaniem urządzeń,
- korzystaniem z telefonów podczas lekcji, w celach edukacyjnych,
- przygotowaniem procedur.
W przypadku większych szkół może to oznaczać codzienną obsługę setek telefonów.
Czy ustawa wymaga tworzenia depozytu?
Nie.
Projekt nowych przepisów przewiduje możliwość organizowania miejsc przechowywania telefonów, ale nie nakłada takiego obowiązku.
Oznacza to, że szkoła może wybrać inne rozwiązanie organizacyjne, o ile pozwala ono skutecznie realizować zasady obowiązujące w placówce.
Jakie są alternatywy dla depozytu?
W praktyce szkoły najczęściej rozważają trzy modele.
Telefon w plecaku
Uczeń przynosi telefon do szkoły, ale nie może z niego korzystać.
Urządzenie pozostaje w plecaku przez cały dzień.
Największą zaletą jest prostota.
Wadą może być łatwa dostępność telefonu.
Szafki lub miejsca odkładania telefonów
Niektóre szkoły tworzą indywidualne lub wspólne miejsca przechowywania urządzeń.
To rozwiązanie pośrednie pomiędzy telefonem w plecaku a klasycznym depozytem. Szkoła musi zastanowić się, jak zapewnić bezpieczeństwo urządzeń i prywatność uczniów.
Zamykane etui
Telefon pozostaje przy uczniu, ale nie może być używany bez odblokowania etui.
Szkoła nie przejmuje urządzenia i nie musi organizować centralnego depozytu.
Dlaczego część szkół szuka alternatyw?
Najczęściej wskazywane powody mają charakter organizacyjny.
Dyrektorzy zwracają uwagę na:
- czas potrzebny do obsługi depozytu,
- konieczność tworzenia procedur,
- obsługę sytuacji wyjątkowych,
- funkcjonowanie podczas wycieczek,
- codzienną logistykę.
Im większa liczba uczniów, tym większe znaczenie mają te kwestie.
Jak rozwiązują to szkoły za granicą?
Szkoły na świecie stosują różne modele.
Można spotkać:
- telefony pozostawiane w plecakach,
- szafki,
- depozyty,
- zamykane etui.
Nie istnieje jeden model obowiązujący we wszystkich krajach.
Coraz częściej obserwuje się jednak zainteresowanie rozwiązaniami, które nie wymagają codziennego przejmowania telefonów przez szkołę.
Źródło: https://www.overyondr.com/phone-free-schools
Jakie rozwiązanie generuje najmniej obowiązków?
Nie ma jednej odpowiedzi odpowiedniej dla każdej szkoły.
Przy wyborze warto uwzględnić:
- liczbę uczniów,
- możliwości organizacyjne,
- zaangażowanie kadry,
- sposób funkcjonowania szkoły,
- oczekiwania rodziców.
W praktyce skuteczność systemu zależy nie tylko od samego rozwiązania, ale również od jego codziennego stosowania.
Czym jest Strefa Offline?
Strefa Offline wykorzystuje specjalne zamykane etui na telefony.
Po umieszczeniu urządzenia w etui uczeń nie może korzystać z telefonu podczas zajęć i przerw, a konstrukcja etui ogranicza również odbieranie połączeń, wiadomości i powiadomień.
Telefon przez cały czas pozostaje jednak przy uczniu.
Szkoła nie musi tworzyć centralnego depozytu, odbierać urządzeń na początku dnia ani wydawać ich po zakończeniu zajęć.
Dla uczniów wymagających dostępu do telefonu ze względów zdrowotnych dostępna jest również specjalna wersja etui, która nie blokuje sygnału i może być samodzielnie otwierana przez ucznia.
Podsumowanie
Depozyt telefonów jest tylko jednym z możliwych sposobów organizacji zasad obowiązujących w szkole. Nowe przepisy pozostawiają placówkom swobodę wyboru rozwiązań dostosowanych do ich potrzeb.
Dlatego przed podjęciem decyzji warto przeanalizować nie tylko skuteczność danego modelu, ale również jego wpływ na codzienną organizację pracy szkoły.